Pédiasophie

La Méthode Lipman

Une séance se déroule de la façon suivante :
- lecture à voix haute par les élèves, chacun à son tour, de passages d’un roman philosophique adapté à leur niveau;
- relevé par le groupe des passages marquants (chacun peut s'exprimer) et « cueillette » des questions;
- discussion autour de l'un ou de plusieurs thèmes qu'ils ont choisis d'investiguer, en favorisant l’argumentation et la reformulation, le tout avec les valeurs démocratiques d’écoute et de tolérance.
- après la discussion, l’animateur soumet les enfants à des exercices issus du guide pédagogique afin de renforcer les amorces générées par le débat démocratico-philosophique.

Détail de la méthode Lipman :
On parle de méthode parce qu'il y a une suite de modules, dont le support est à chaque fois un roman "philosophique", avec un guide d'accompagnement destiné à l'enseignant. Chaque module explore un aspect de la recherche philosophique, la somme des modules recouvrant la scolarité. Ils sont écrits dans un langage adapté à chaque niveau, et présentent des problèmes en rapport avec l'âge concerné. La référence explicite à des penseurs philosophiques, à des systèmes, y est bannie, mais ils articulent des positions philosophiques "classiques".
Les romans philosophiques sont conçus comme des « manuels narratifs » qui présentent des réflexions dynamiques et vivantes sous la forme d’histoires adaptées au niveau et aux goûts des enfants. Le but est de conserver et de susciter l’intérêt des enfants, qui seul est capable de les amener à une participation active et volontaire. Les histoires ont ce pouvoir d’étonnement. Les manuels narratifs s’opposent donc aux manuels scolaires classiques qui présentent la science déjà achevée et prête à être apprise, et qui rejette tout rapport avec des récits adaptés aux enfants sous le prétexte que ce ne sont que des histoires imaginatives, et qui ne sont donc pas scientifiquement viables.
Ces romans servent de modèle, dans le sens où ils présentent des enfants en train de chercher, de se poser des questions. Les élèves des classes forment eux aussi une communauté de recherche, destinée à réfléchir à partir des problèmes posés dans le roman. Les romans servent de déclencheurs du questionnement.

Les romans de Lipman sont les suivants :
- Elfie, à la recherche de la pensée maternelle (2e année), [CP - CE1 en France]
- Kio et Augustine, s'étonner devant le monde (2e-3e année),
- Pixie, à la recherche du sens (3e-4e année),
- La découverte de Harry, à la recherche de l'art de raisonner (5e-6e année), [CM2 - 6e en France]
- Lisa, à la recherche d'une éthique (début secondaire),
- Suki, écrire : pourquoi et comment (milieu secondaire),
- Marc, à la recherche d'une société (fin secondaire).

Chaque roman s’accompagne d’un guide pédagogique uniquement destiné au professeur qui propose des exercices, des références à des philosophes et des pistes de réflexions, liés à chaque passage du roman. Ainsi, selon le point du roman qui a suscité la réflexion il va correspondre une série très précise de règles, de notions et d’exercices, qui vont servir à appuyer les pensées des enfants, à les réinvestir à travers des exercices et des élargissements, et ainsi à structurer les fruits de la discussion.

Depuis plus de vingt ans, les théories et méthodes de Matthew Lipman ont été mises à l’épreuve, reproduites et exportées. Lipman est en relation personnelle, ou à travers son institut, avec des chercheurs et des praticiens dans de nombreux pays. Même s’il n’est utilisé que comme une source d’inspiration lointaine, dans bien d’autres pays, comme la France, il n’en demeure pas moins, par la cohésion de son système et par sa posture de pionnier, la référence mondiale incontournable. Le modèle de Lipman s’est vu transposé trait pour trait chez ses voisins du nord, au Québec.

(Extrait du mémoire de Master en sciences de l'éducation de François Adenot)